viernes, 26 de marzo de 2010

Estrategias educativas y el aprovechamiento de la tecnología

La educación virtual, satelital y en línea por internet requiere que se utilicen herramientas electrónicas y tecnológicas audiovisuales que permitan un aprendizaje móvil (Aparici, 1997) mediante una interacción social entre los alumnos, bajo este modelo educativo el maestro no es desplazado por el contrario adquiere mayor presencia facilitando el proceso de aprendizaje.
Dentro de la incorporación de estas herramientas se encuentran el video, el audio, el radio chat, los PDI y multimedia con la que podrán ejemplificar las temáticas empleando simultáneamente varios recursos como Power Point (Mayer, 2001).
El video utilizado en cursos en línea permite desarrollar capacidades emocionales y cognitivas debido al registro de imágenes y sonidos logrando una mayor comprensión de los temas se utiliza como introducción al presentar de definiciones abstractas, experimentos o métodos, presenta ideas básicas y concretas, es un apoyo didáctico al aprendizaje (Jiménez et al., 2002), deberá tener una duración de 1’ a 4’ y un tamaño en la pantalla de 8.47x6.35 cm.
En su elaboración se consideran tres factores, la naturaleza didáctica, la significación y el conocimiento. Para incluirlos en internet hay que considerar la toma y movimientos de cámara limitados y evitar paneos o zooms, la toma media o cerrada, las imágenes sin subtítulos, el apoyo con sentido y contextualización, la textura y fondo adecuado de la imagen, la calidad de audio y volumen adecuado y las consideraciones legales y derechos de autor.
En la U V se incluye tres tipos de videos en sus cursos que son:
1. Interfases de distribución de video. Contiene pantalla de video, área de texto y un botón de acceso a servicios.
2. Interfase de distribución de video con gráficos. Contiene pantalla de video, apoyos gráficos filminas, área de texto y botón de acceso a servicios.
3. Interfase de distribución de audio con gráficos. Contiene dos áreas de gráficos, foto del profesor o entrevistado, apoyos gráficos sincronizados con el audio, apoyos gráficos, área de texto, botón de acceso a servicios.
Debido a la sensibilidad que el audio provoca en las personas este se puede incorporar en videos con o sin imágenes (Dale, 1966) pero también puede ser empleado sólo la voz por medio del Radio-Chat , el sonido o la música, permitiendo construir el conocimiento (Peñaflor et al., 1998), el alumno tiene la posibilidad de escucharlos continuamente sí así lo requiere bajo la modalidad en línea y mediante un trabajo colaborativo.
La radio interactiva promueve una mayor participación de los alumnos durante el proceso E-A permite una mayor atención activa: estudiante-instructor, estudiante-estudiante y estudiante con los materiales. Existe mayor flexibilidad en tiempo y espacio, se propicia el diálogo mediante el chat.
Cada vez son más son los centros educativos que utilizan los PDI como recurso didáctico de enseñanza por parte del profesor, con el auxilio de una computadora multimedia, un cañón de proyección, una pantalla interactiva y un lápiz electrónico, ésta herramienta permite al alumno generar un aprendizaje significativo (Marqués, 2006, p.11), también es utilizado con fines de corrección, para presentar públicamente algún tema por parte de los alumnos, permite que las clases sean más vistosas dinámicas y audiovisuales, incrementa la motivación y la autoestima. El uso del “touch-screen da la sensación de estar trabajando en una clase futurista.
Al implementar, combinar y utilizar los recursos tecnológicos móviles como computadoras personales, teléfonos inteligentes, agendas personales y electrónicas PDA en un programa de educación a distancia d-Learning con el apoyo de plataformas e internet e-Learning surge una nueva modalidad de aprendizaje m-Learning aquí surgen los PodCAST que son archivos de audio empleado con diferentes fines.
El Aprendizaje Móvil ó M-Learning considera la experiencia previa del estudiante, algunas razones que lo favorecen serían un acceso equitativo, la tecnología es intuitiva y fácil de usar, apoyan el aprendizaje ubicuo, permite la comunicación y colaboración de estudiantes, motiva el aprendizaje activo.
Los resultados obtenidos en este modelo educativo a distancia han dado buenos frutos, mas sin embargo todavía se tienen que seguir realizando estudios que demuestren sus beneficios pedagógicos.
Referencias
Lozano Rodríguez, A. y Burgos Aguilar, J.V. (2007). Tecnología Educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa (Capítulos 7 y 9)
Burgos Aguilar, J.V. (2010). Aprendizaje Móvil: El potencial educativo en la palma de la mano. En Burgos Aguilar, J.V y A. Lozano Rodríguez (Comp.) Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Trillas. 171-200
Burgos Aguilar, J.V. (2010).El pizarrón digital interactivo: de la experiencia de su uso en la enseñanza media a las comunidades que aprenden sobre su aplicación. En Burgos Aguilar, J.V y A. Lozano Rodríguez (Comp.) Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Trillas. 205-228